zoty中欧体育美国作家理查德•洛夫曾提到的一个术语——自然缺失症。即儿童如果没有与自然的接触，没有在自然中学习、探索、体验的经历，孩子的感觉和知觉都会受到影响，容易变得孤独、焦躁、易怒，在道德、审美、情感、智力成长中有所缺失。

　　我们应当在孩子处于什么年龄阶段，就让他们去做该年龄段的事情，不能人为地改变孩子的自然生子规律，否则就会拔苗助长，甚至可能会对孩子造成极大的伤害。

　　塞利娜提出儿童习得的自然法则，第一条叫作从体验中学习。激发内在动力，允许犯错，接触大自然，留点时间放空、胡思乱想，保证良好睡眠，充分的自由活动，减少紧张压力，怀有仁爱，等等。

　　曾经有人做了小白鼠走迷宫试验，第一组小白鼠自己走，走错好多次，颇费周折，最后走出迷宫，第二组小白鼠他们被放到小推车上，牵着走出迷宫，试验了好多次。训练结束后，重新检验这两组老鼠。第一组很快走出了迷宫，第二组无法走出迷宫。这就像开车总用导航，你就永远不认识路，如果关闭了导航，跑几次这一带的路你就熟悉了。所以体验是必不可少的，孩子一定要体验，一定要不怕犯错，一定要去感受才能够学会。

　　每一次孩子需要的是认真地体验、仔细地观察，他的大脑都经历着重组，创造出新的神经元联结，或者抹去旧联结，激发曾经耳听眼见的亲身体验，获取新发现。孩子不需要一本正经的说教。不需要上课，不需要教材，也不需要老师，都不需要。他们来到这个世界，自带了自我学习的程序，借助生活经验，不断自我修正，他们可以极其精确地领悟到外部世界的规律。他们需要的是生活，不断地体验生活带给他的各种碰撞。

　　我们只需陪伴他们身边，需要的时候给他们解释，放手让他们去“生活”，扔东西，玩沙子，光脚玩水，光脚踩草地、踩石板路，和他一起开怀大笑，阳光灿烂时带他感受沙子的温度，不会接球的时候教他如何抛球和接球，桌角上用来烧鱼的一块柠檬被他好奇地咬了一口，我们可以对他说：“你瞧，是酸的对吗？”孩子不仅自己体验，也在认真地观察，我们在他们面前和别人交谈，我们对哥哥们行为的反应。他们感受着我们的一言一行，学着应对不同的社交环境。

　　看动画片是学不会东西的。塞利娜用中文教学做了一个实验，第一组找几个中国人面对面教孩子学习中文，第二组把同样的中文老师的教学过程录制成视频学习中文，第三组同样的中文老师的教学过程录制成音频。

　　最后的结果只有第一组的孩子学会了中文。只有通过真人互动，孩子的大脑才会得到更大的启发。所以，一对一学习非常重要。把孩子交给屏幕，不但不会让孩子学到东西，还会破坏孩子的注意力，到后面学习会变得更加困难。因此，他人的指导必不可少的。

　　玩伴胜过玩具。很多家长有一种错误的认识，认为：孩子的智力与玩具的多少有关。于是，给孩子买很多很昂贵的玩具。

　　洪籣通过研究儿童的大脑发展发现：孩子成长，最需要的不是玩具，而是玩伴。“只要是正常环境中成长的孩子，有玩伴比什么都好。如果家长能做孩子的玩伴，胜过给孩子买数不清的高级玩具。”

　　洪籣反对把孩子丢给电视机。她的研究发现：10个月大的孩子，如果每天多看一个小时的电视，到7岁的时候，就会比每天少看一个小时的儿童，增加10个百分点的几率患上注意力缺失症。

　　在试点班里，塞利娜要求大家礼貌、安静、不打扰别人，而且要互助。培养互助习惯的最重要的方式就是混龄，这个幼儿班的学生年龄是3岁至5岁。为什么混龄很重要？

　　因为社会上一定是混龄生活的。但是，都是年龄相当的人在一起，形成的大多是攀比和竞争，而合作特别少。如何能感受博爱的手足情谊？我们创造环境，培养孩子的自私自利，不用设身处地为别人着想，然后又要求他们具备博爱的情感？

　　有年龄差距时帮助就出现了，孩子们学会了怎么跟不同年纪的人打交道，有领导力的人就会出现了。

　　千万不要用物质奖励驱动孩子。幼儿园墙上小红花很容易让孩子丧失了内在动力，孩子表现好，孩子的学习成绩好，孩子学到了东西觉得很棒，这本身就是一件开心的事，这就已经是他获得的内在奖励了。

　　小红花的目的就是试图操控，希望孩子完全听自己的话，这种行为非常伤害孩子的大脑。因为，这样一来孩子一定会产生大量的取悦家长、取悦老师的行为，他不会觉得学那个东西本身有意思、好玩，他只想得到一朵小红花，然后拿多少朵小红花换一个礼物。

　　告诉孩子不管学什么都不会有奖励，要知道，学得好本身就是最大的奖励，让树立这样的价值观。所以，一定要保护孩子的内在动力，不要用物质奖励。

　　孩子“行”与“不行“，在很大程度上决定家长和老师怎样看待孩子。是为他们鼓气？还是给他们泄气？每个孩子都有很多潜能，而潜能的发挥与大人对他的肯定是分不开的。

　　第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都座不了，你最好带他去儿童医院看一看。”

　　回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班30位小朋友，惟有她的孩子表现最差，老师惟有对她的孩子表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子。“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了，进步很大。其他的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”

　　儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，你儿子排第40名，我们怀疑他智力上有些问题，您最好能带他去精神卫生中心儿童少年心理科查一查。” 回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第21名。”

　　说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平时都要早。

　　孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到结束，都没听到。她有些不习惯。

　　临别，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。” 她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”

　　高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被清华录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考取这所大学。他儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”

　　这时，妈妈悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上。

　　由此可见，“夸奖”孩子也要拿捏好分寸。适时、适度的多夸夸孩子，多给他一份肯定，你会发现孩子身上的无限可能！

　　“人非圣贤，孰能无过?”学习、工作和生活中，成人也难免会犯各种各样的错误。更何况是这些天真无邪的孩子呢?

　　孩子的错误可以分为两种。一种是长辈必须予以立即纠正的，如不讲卫生，欺负弱小，不懂得爱护公物等；另一种是孩子能够自己纠正的，比如如何适应环境、生活、挫折等，对于这样的“错误”，父母应该不怕孩子犯错，不怕挑战，鼓励孩子去犯错。因为，孩子在不断“犯错”的过程中，往往可以不断地改正错误，这是一个自我完善的过程。更重要的一点是，孩子不犯错就不知道什么才是错，也不会知道改正错误的方法，以及为什么要改正错误的道理。假如不给孩子提供这样的机会，他们会变得懒惰，不敢尝试，或依赖于父母。

　　如何对待孩子犯错？洪籣通过一所学校的办学理念告诉大家正确的答案：在我的学校里，我不要求你完美，我要求你学习。当你犯错时，重要的不是这个错误有多糟糕，或者是不是你的错，重要的是，要将错误转换成一个经验。

　　“大提琴演奏家马友友的妈妈，在分享马友友的成功时曾经说过，她从来没有因为马友友小时候大提琴拉得不好而骂他。

　　因为，骂会让孩子对大提琴恐惧，时间长了，孩子就会抗拒学习大提琴，离大提琴更远。同样的道理，如果我们在孩子学习的时候，每天因为分数打骂孩子，孩子会不会因为恐惧学习而变得畏手畏脚？答案是肯定的。”

　　洪籣认为，好家长不应该只会说“NO”，而应在说完“NO”后，给孩子指出一条可以走的路。“允许孩子犯错，让他从错误中学习经验，如此才能不再犯同样的错。”

　　为什么许多孩子害怕犯错呢？因为不犯错就有小红花，犯错就没有小红花了，或者父母会生气，老师也会生气，当你生气的时候孩子有压力，他当然就不敢犯错。如果我们能够营造一个不怕孩子犯错的氛围，只关心从错误里学到了什么，这时候孩子学得就会很快。

　　学校应当营造自然氛围，尽可能有绿地、有树、旁边有山有水。孩子需要爬树、跳沙坑、玩水，追逐、奔跑。没必要让孩子上体育课，学一些体育规范，现在没到那时候。

　　在一次图书签售会上，北大心理学博士李松蔚做了一次分享。一位妈妈站起来，提了一个令她非常苦恼的问题：小孩子特别调皮，每次玩总是磕伤自己，怎么说都没用。到底该怎么办呢？

　　李松蔚却说：你好像已经把这个孩子定义成了一个不懂得自我保护的孩子，没有能力自我保护的孩子，可是我想给你一个新的定义，我想建议你把他定义为一个勇敢的爱探索的孩子。

　　他受了那么多次伤，屡败屡战，越挫越勇，他愿意去探索这个世界，这是他很厉害的地方，一定要表扬他这一点。

　　可是这部分性格，有可能会让他受伤。这不是他的错，是这个世界的错，我经常甩锅给世界，这个世界有的时候太坚硬了，或者太锋利了，会让一些勇敢的孩子受伤。

　　所以每一次当你的孩子受伤的时候，第一，你要鼓励、表扬他的勇敢，因为他很棒；第二，你要问他从这次受伤里边学到了什么？

　　「你是一个勇士，这个没有问题，那接下来作为一个勇士，你在跟这个世界打交道的过程里边，你有没有学会一些策略性的技巧？」

　　跌倒了，换个地方爬起来。在中国人的传统观念里，“在哪里跌倒，就在哪里爬起来”似乎已经成为一条铁律。

　　不过，洪籣的观点却反其道而行之：在哪里跌倒，换个地方爬起来。为什么呢？因为挫折是一种不良的情绪，而孩子的成长可以以长带短。

　　“在中国的传统社会里，‘万般皆下品，唯有读书高’，读书是唯一的出路。可是，时代不同了，多元化的社会与多元化的选择，让我们每个人都有路可走。在那里跌倒了，说明你的能力不在那里。那么，为什么还要执着在你能力达不到的地方拼呢？何不改头换面，在你有长处的领域，做出一番成绩？”

　　她进一步阐释：“现在许多家长教育孩子的方式是‘截长补短’：数学学不会就做10道题，还不会就做100道题。正确的方式应该是：‘以长带短’发展孩子的智力。数学不好就去补数学，这样是没有用的。如果孩子英语有天赋，就应该把英语学好，这样反而能带动孩子把数学学好。”

　　春夏秋冬，四季更迭，风景变换！大自然的变化总会给孩子带来很多的欣喜！我们怎么知道现在是春天、夏天、秋天、冬天的？基本上就是看穿衣服，到什么季节了，改换什么衣服。但你有没有去嗅闻、体会、感受过春天的气息和信号？当春天来临的时候，调皮的燕子在细雨中飞舞，勤快地衔泥筑巢的时候；当寂寞一冬的河水脱下冰衣，重新活泛起来的时候；当枯黄的小草欢喜的换上绿衣，在春风中摇曳的时候，当小虫子开始活动的时候，当树上的绿芽开始冒出来的时候，我们有没有体会过、去观察过、去寻找过？所以，我们需要带孩子去寻找春夏秋冬。

　　孩子的学习环境可以丰富，这样能够刺激他的大脑，但是不要堆积，不要给孩子过多的东西。太多的东西，导致孩子的注意力永远是肤浅的。这个玩具高买回来的时候特别兴奋，刚兴奋了一下，又来了一个很好玩的，所以整个注意力是平均分布的、流于表面的，他没法深入地喜欢一个东西。所以，不要给孩子购买过多的玩具。

　　当我们看到孩子发呆的时候，总会觉得孩子这个时候特别傻，像个没有思想的工具，但事实上恰恰相反，当我们静静发呆，胡思乱想的时候，大脑其实依然处于活跃状态，适当的放空能够给大脑观察、思考和休息的时间，发呆和睡眠一样，对于大脑的运行和发展都非常有帮助。

　　所以当孩子发呆时，我们要尽可能不要去打扰。塞利娜那所幼儿园班上，有的小孩坐那儿一个人发呆、沉思，老师不会去打扰他，而是给他一些空间，让他去思考。

　　对于5岁的孩子，每天的睡眠时间应该在10-13个小时，此阶段孩子的生长发育较快，需要充足的睡眠时间和良好的睡眠质量。通常建议孩子在晚上9点前上床睡觉，睡到第2天早晨的7点起床，就可以保证10个小时以上的睡眠。孩子在中午还可进行30分钟至1个小时的小睡。

　　睡眠为什么重要呢？头脑在一天的使用过程中，会产生大量的废物，这些废物如何排出体外呢？就是靠睡眠的时候脑中分泌的脑脊液，把这些废物排出来。生长激素在夜间会分泌较旺盛，充足的睡眠时间和良好的睡眠质量有利于孩子身高的增长。同时，充足的睡眠还能够保证孩子的精力充沛，在白天的时候精神好，如果做手工、做游戏或学习知识，均会有充足的精力，能够保证良好的记忆力。

　　上课时孩子打瞌睡，就立刻让他去睡觉。每个人的生物节律是不一样的，不要已经睡眼惺忪了还要坐在那儿听，不要让孩子挺着不睡，而是困了就趴下睡会儿，保证睡眠和自由。

　　塞利娜的班级要求一定要做有意义的教学活动。什么是有意义的教学活动？就是孩子们能不能快乐回应。如果孩子们对这个课堂不能快乐回应就取消，或者换一种教学方式。因为，孩子都不愿意参与，那说明这堂课的设计是有问题的。

　　有一段时间，同事小慧慧很困扰女儿吃饭慢这件事，李松蔚又不经意地说了一个他自己的故事 。

　　他也碰到过女儿吃饭慢的问题，他是这样跟她女儿说的：来，我们比赛，看谁吃得更慢。

　　她就很开心，然后他们俩就慢慢吃，最后女儿赢了。李老师说，好，下一次我们再来。比了好几次，李老师一直都比不过她。然后他说：那我们下次比谁吃得快，你肯定比不过我。

　　自由活动是相对集体活动和老师规定的活动而言的，由小朋友自由选择活动的地点、时间长短、活动内容和合作对象的活动。在自由活动中，小朋友可以自由行动、自在交往，自由交谈和自由游戏。

　　自由活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要环节，每个幼儿园都要保证小朋友每天都有一定的自由活动时间。自由活动有什么好处呢？首先，通过自由活动，老师可以充分了解每个小朋友的个性，及时纠正小朋友的不良行为习惯。再次，自由活动可以提高小朋友的人际交往能力和团结合作精神。最后，自由活动能充分发掘小朋友的想象力和创造力，提高小朋友的独立性。

　　她说，孩子游戏的时候，想象力在发挥，而想象力是创造力的根本。同时，游戏时也是在学习人际交往。如果你太凶，就没有人喜欢跟你玩，太懦弱别人就要欺负你。这些都可在游戏中感悟习得。

　　她同样提供了实验佐证：儿童游戏时，会产生一种特殊的物质，这种物质经过提取后，能帮助神经分叉快速地生长。

　　孩子会质疑：你不是告诉我阅读重要吗？我正在阅读，你为什么还要我去做别的事情？

　　这时，家长应该告诉孩子：阅读虽然重要，可是纪律更加重要，你应该把自己今天的事情先做完。

　　为什么？洪籣用自己的成长经历跟大家分享：“小的时候，父亲告诉我，把该做的事情先做完，其余的时间，再来娱乐和玩耍。这样做事，就会快很多，因为心‘安’了。”

　　原始人是靠紧张感生存下来的，如果原始人没有紧张感很容易被老虎吃掉。所以，紧张感、焦虑都是一种人的自我保护的能力。但是对于孩子大脑发育的这个阶段来说，现实世界中没有那么多的老虎，更多的需要合作，合作的能力要比打老虎的能力重要的多。当你每天抱着打老虎的心态与人打交道，跟所有的人作战，你见到每个人的小举动，都会觉得出事了，感到紧张，你的人际关系必然受到很大的伤害，你的大脑也被将受到伤害。

　　这时候我们发现一个人的放松、快乐、坦然很重要。当你的有太多的压力时候，就会不开心，不想去学习，而如果你能够给他一个拥抱就可能改变这一切。因为拥抱带来催产素，催产素代表爱，同时催产素还可以进一步触发我们分泌内啡肽、多巴胺、血清素，这些东西都会使我们的头脑更加放松、更加开放，更加愿意去学习感兴趣的东西。

　　仁爱之心是一种对所有孩子的公平而无私的博爱——“孩子是种子，种子随风会吹落在每一片可能的土地上，土地从来不会挑选种子，阳光、空气和水也会善待每一颗种子，我们教育人员，就是土地、阳光、空和水”；是一种对孩子、对教育无比温暖而坚定的钟爱——“爱，首先意味着奉献，意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。

　　可以说，“仁爱之心”是幼儿园教师最为核心的素养，正如夏丏尊先生在翻译意大利作家亚米契斯的名作《爱的教育》时欣然说道，“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。

　　总之，幼儿园教师的“仁爱之心”是“慧心”的灵活运用，“良心”的执着坚守，以及“警觉心”的截流反观。

　　试点班有两个老师，塞利娜和她的助手安娜，两个人照顾27个孩子，始终保持耐心和仁爱。同时，彼此之间是有边界的，就是班上是有纪律的，她们认为一定要帮助孩子学会守秩序，学会不要打扰别人的空间。

　　如果有孩子需要塞利娜过去帮助解决问题，那他就要学会等待。孩子想找老师，老师正在跟别的同学说话怎么办？他可以走到老师的身后，把小手搭在老师的身上，老师就知道他有事找她。但是，老师当下的那件事还没有处理完，你不要打扰她。老师帮助孩子建立了很对规范。设定了许多解决问题的方式方法。所以，孩子们很从容地在这个班上学习、生活、慢慢地就不打架了，也不焦虑了。所以，孩子们独立、不依赖，然后能够始终保持专心。遵守规范，整齐有序的空间代表着这个跟孩子的大脑有约束力，能够完成任务，能够控制好自己的生活。

　　事实证明根据孩子行为习得的自然法则，改变学习环境，可以让阅读、书写、算术学习成为快乐轻松的事。那些被人们定义为非认知的能力，如互助、合作、热情友好，也能够在潜移默化中慢慢养成。人总是有意想不到的潜能，只是未遇到合适的时机展示出来。

　　2. ［法］ 塞利娜·阿尔瓦雷斯著.儿童自然法则.北京: 生活·读书·新知三联书店出版,2022

　　4.王力.关于多学科视野下幼儿园教育“小学化”现象的透视研究[J]。求知导刊，2016，8(8):48.

　　5.陈纳.幼儿园教育“隐性小学化”的特点、危害及成因分析[J]。湖北第二师范学院学报，2013,5(5):90-93.

　　6.陈娜.幼儿教育“小学化”倾向的文化透视[J]。重庆第二师范学院学报，2015，5(5):149-152.

　　7.王凤霞.幼儿园大班教学游戏的研究[J]、中国校外教育，2015(22)

　　8.赵燕香.蒙台梭利教育模式对幼儿社会适应能力的影响研究[D].山西师范大学.2014(4)

　　9.北大博士李松蔚 学了15年心理学，我觉得这门学科没用 丸子聊心理 2022-09-29 11:20 发表于浙江