zoty中欧体育教师资格考试教师资格考试各地制度不一样，有的地区统考，由教育部考试中心出题，有的是地方教育，考试院主考。考教师资格证，你得先符合报考条件，其次教师资格课程有很多，你要有针对性的去复习，不能偷懒，找对适合自己学习的方式方法，就能大概率上岸。

　　教师资格考试不是一件很容易的事情，没有想象中的那么轻松，每年报考的考生很多，竞争大。好不好考，都得看自己平时付出多少了，看你如何去备考，如果在备考期间对自我的管理放轻松了，本来今天定下的目标是做多少试题，结果捧着手机玩了一整天，或者朋友喊出去逛街，说去就去了，这样还能继续备考吗？肯定是不行的。前几天记下的知识点，玩一下之后，就忘记了。用武侠仙侠中的故事情节来讲，一个人要成为高手，遇到瓶颈时，突破不了，那就需要找一个清净之所来闭关，外面再吵，再闹，都无关紧要，唯一要做的就是静心研究，假以时日，必能突破。教师资格考试也是这样，需要这样的精神，全神贯注只做一件事，就这样去考就行了。

　　答：根据2019年教师资格考试难度推断，2020年教师资格考试越来越难，教师资格考试科目多且考试形式多样化，要通过笔试、面试。其中笔试包括专业知识，综合素质、逻辑推理、写作能力、阅读理解能力、计算机技术、面试考临场应变能力、语言逻辑能力、普通话、心理素质。非常多，可谓是德智体美全面要求，所以难度大。

　　距离测量是指测量地面上两点连线长度的工作。通常需要测定的是水平距离，即两点连线投影在某水准面上的长度。它是确定地面点的平面位置的要素之一。

　　想培养出一个成绩优秀的孩子并不容易，有时真带有偶然性，因为有太多不可预知的因素在左右着一个孩子的健康成长。但是偶尔中也必定会带有必然，这就是父母的育儿观念和家庭环境带给孩子深刻的影响，特别是父母的言传身教起着决定作用。

　　这些年我从事家庭教育工作，接触过国内外很多家长，不管是高学历的，还是低学历的；不管是富裕家庭，还是普通收入阶层。凡是孩子拥有优秀成绩的，你去观察这些家长他们都会自己的独特的育儿理念，同时在人格方面都会有独特的魅力。优秀父母身上往往散发出一种特别的气质，那就是他们的素质与修养往往与众不同，少了浮躁，多了淡定；少了功利心，多了坚持自我。正如有些家长讲，我没有多大能力，只是爱学习，当孩子看到我在学习时，他（她）都不好意思玩儿，我就这样带动孩子学习的。

　　如果你有机会走入成绩优秀孩子的家庭里，你会感受到不一样的氛围。在这个家庭里有生活作息时间表，父母与孩子都自觉地遵守作息规律。父母和孩子都用温和的语气说话，每个人都彼此尊重对方，很少能听到父母的指责，也少有看到孩子无理取闹。如果你问家长，在你的家里是否家庭规则时，他们会告诉你，我们家里有家规，并且每个人都在自觉遵守。瞧，秩序、节奏、规则、心态，都非常好，才会让孩子在一个有良子秩序的家庭环境中开心地生活与学习，父母用自己的言传身教带着孩子的节奏。

　　三、优秀父母是情绪管理大师，他们能够和孩子在相处中随时展现自己的积极情绪。

　　优秀父母往往是心态成熟的人，不管是爸爸还是妈妈心态都特别平和，不会因为孩子犯点小错就大加指责，而是在孩子犯错后，微笑着去启发和引导孩子，帮助孩子建立起正确的认知和分辨力。通过手把手教孩子正确做事和思考的方法步骤，让孩子知道以后该怎样合理去做事。父母的出色情绪管理恰是言传身教最难的修养课，需要通过不断学习，和不断领悟育儿的真谛才能达到这种高层境界。一旦达到了，父母就会每天面对孩子时保持积极乐观的情绪，让孩子在一个豁达宽容和不断得到激励的环境中成长。

　　四、孩子优秀的成绩并不纯粹靠学校老师，而是家长从孩子早期教育就开始重培养。

　　我曾经和一位学霸妈妈聊天，我问她孩子为什么学业成绩这么出色？她说，其实我的观点是充分打好孩子早期教育的基础，花大量时间去做好亲子陪伴，让孩子拥有稳定的心理安全感，把早期阅读和识字兴趣培养，让孩子爱上阅读，爱上学习。始终把培养孩子乐观自信的性格做为重点，因为我知道孩子拥有良好的习惯与品质，再加上出色的思维能力培养，才会拥有优秀的成绩。细琢磨这位妈妈的话，颇有道理，她完全是以孩子为核心，去专注于培养，重在把孩子综合素质与能力培养好，这样的孩子从一年级开始就从优秀起步，在以后的学习之路上，始终保持优秀。

　　很多家长可能对我说优秀是一种气质感到困惑，优秀气质是什么呢？其实就是靠家长的言传身教给孩子的深刻影响，那是一种超乎寻常的自信，不是盲目效仿别人怎么教育孩子，更不是盲从于别人给孩子报过什么兴趣班和辅导班，而是专注于培养孩子的独立做事能力，遇事有主见有计划并讲究完整性的能力，有很好的时间管理能力，不会轻易被吃喝玩所诱惑的能力。如此说来，作为一种优秀气质，就是始终坚持好习惯的结果。而这些都需要家长恪守他们内心的所遵从的家庭规则，绝不会随意在孩子面前表现出懒惰行为。家长自尊心与上进心对孩子的影响是深刻的，长远的，请谨记这点。

　　六、优秀父母不是给孩子当保姆，而是给孩子当生活教练，让孩子成为真正的大写人。

　　如果细观察一些学业成绩优秀的孩子，你会发现他们动手和动脑能力特别强，这些出色的能力是怎么来的呢？完全靠父母的培养。对家长来说，他们始终给自己做好定位，即努力做一个好的生活教练，教孩子学会独立生活的基本技能，然后把属于孩子自己的事交给孩子独立去完成。当孩子生活中始终把各项事都做的很到位时，实际上孩子的生活习惯养成就成功了。而孩子在生活习惯养成的同时，父母经常肯定、赞美、鼓励孩子时，会让孩子更乐于去努力做好。可以说，独立生活能力越强的孩子，动脑思考的能力越强，在情感品质方面发展越出色，这样的孩子接受新事物能力强，敢于尝试，在尝试中不断去探索和领悟，会把思维发展推向一个新高度。

　　结束语：育儿是一个综合性的系统工程，需要父母拥有良好的品质与习惯，需要用言传身教去带动孩子。需要净化家庭环境，让孩子不良风气少在家里出现，从而使孩子内心特别平静，不管是做事还是学习都极容易静得下心来，哪怕就是玩儿都特别专注，这样的孩子必定会有高效率的学习能力。当然，靠一个问题不可能把系统工程展开讲解，只能高度概括提炼出一些要点来供家长参考，希望我的解答能对你所帮助。如果你喜欢就关注我吧。

　　版小学科学三年级下册教案，主要包括以下几部分：1.学习目标：通过本课的学习，使学生掌握有关自然界中的动物、昆虫、水生生物和它们的行为方式的知识。2.教材分析：本课是小学三年级科学教材上“自然界中的动物”一单元。在本单元中，重点介绍了动物、昆虫和水生生物及它们的行为方式。3.教学过程：在教材分析之后，我们将根据课文内容和相应图文信息进行一些相应的导入性讲解和理论性阐释。随后将布置一些形式多样化的尝试性实验作业题目或者问题供各位同学去实践咯。4.总结归纳:最后我们将对所有内容进行总体总结归纳,进考察一遍,使大家把所有内容都能够很好地理解、巩固、运用。

　　1.组织学生亲历了播下一粒种子长出一株植物结出多粒种子这个过程，认识一粒种子长出多粒种子，较好地理解植物“繁殖”的意义。

　　2.整理记录资料，形成新的认识。知道凤仙花的生长周期、植株特点、身体有根、茎、叶、花、果实和种子六部分。初步学会用事实、数据进行说明。

　　设计意图：《跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《常见的力》的第三课。

　　“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡；教学目标：1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。教学准备：1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。教学过程：（一）创设情境导入新课1、观看资料-玩跷跷板师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？2、学生交流汇报。3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。（板书：跷跷板）（二）制定计划，实验探究1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。（师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）4、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。

　　看了题目，看了评论说的都有一定的理。实际上思考问题的角度应该是为什么出现“补课”问题，这个问题是怎么出现的，老师有没有责任，家庭有没有责任，孩子有没有问题。有的说三年级现象，如果有这是谁造成的？孩子有问题是谁造成的，问题出在哪里了呢？我们客观说老师都会教课，对所教的知识的重要性理解的有多深，这是非常非常重要的，一个浮浅的认识引起多么大的后果知道吗？看看一年级的图形教学，认识长方体，正方体，圆柱体，球体。这里讲什么？怎么建立物体的立体概念，这与平面图形有什么关系？怎么区别长方体正方体与圆柱体球体，这里必须讲的知识点是什么？讲了没有，也就是直线弧线，棱角的性质，这个没讲怎么认识物体的属性，怎么知道知识的能量，怎么引起孩子的创造力。球体没有直线，没有棱角怎么看都是弧线，这是球体爱滚动的原因那，老师教了吗？平面与立体是什么关系？平面是整体物体的部分，立体是物体的整体，这个关系教了吗？这是老师任务，我们思考问题就是找出出了问题的地方才能解决问题。再看看家庭，孩子的问题都是家庭有漏洞的，这一点我们应该认识到。看了题目看了评论，各说各的理，这种思维逻辑，永远解决不了问题的。??????

　　隔代教育对孩子的影响 隔代教育的利弊及应对策略隔代教育对孩子的影响 隔代教育的利弊及应对策略