现今，儿童的早期教育已经得到了越来越多家长的重视。但仍有很多家长缺乏获取早期教育知识的有效渠道。对子女进行科学的养育和指导感到十分吃力。为此，爱育未来项目专家特意精选了一些早期教育知识，帮助大家避免早期教育误区，了解科学养育技能，给孩子最好的成长助力！

　　“该从几岁开始让孩子接受早期教育？”大部分妈妈会回答2周岁后。这个答案表现出妈妈们想提早知道孩子有什么天赋的愿望。但是只答对了一半。因为出生后0~24个月才是大脑真正发育的重要时期。所以在这一时期适当地刺激孩子的大脑、给孩子营造多种有利氛围对孩子大脑的发育有很大的帮助。刺激和体验并不是单纯地看书写字。最好的早期教育是让孩子亲身经历一些事情，让孩子保持安定的情绪。妈妈只要给孩子提供好的环境，让孩子充满好奇心，愿意独立探索问题就可以了。

　　早期教育首要的是帮助孩子在独立能力、运动、语言、交往等方面进行发展，而家长是孩子最好的老师，家庭中的环境是最利于在生活中培养孩子的环境，家长应尽量亲自对孩子进行早期教育，可以在生活中创造适宜发展的环境，不一定非要到培训机构。

　　家长应该在平时生活中引导，有计划有目的地进行亲子活动，例如与孩子玩什么游戏，家长首先应明白想让孩子在游戏或活动中学会什么，进而加以引导，使得孩子养成良好的行为习惯、思维习惯等。此外，家长还应根据自身实际情况综合考虑，例如时间成本、金钱成本等。

　　焦虑之下的超前教育，势必会罔顾孩子的身心发展，人们常说三岁以前是最重要的时期，这个时期重要的不是让孩子学会多少知识，而是给孩子爱和关注，顺应孩子的发展规律，帮助孩子发展独立能力，快乐健康的成长。

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　　孩子真正的起跑线是父母的教育方式、远见，真正好的教育是春风化雨，自然无为的过程，而不是“打鸡血”，让孩子一直冲冲冲。人生是一场马拉松，需要冲刺更需要耐力。

　　传统的早期教育侧重于提前学习。提前学习与入学学习相对应，这样的早期教育方法很大程度上无视孩子的自身特点和发育阶段需求。各种大脑发育的研究表明，3岁以前大脑的所有部分都同步发育，特别是情感方面发育得最快。所以这一时期用多样的经验体会给孩子营造自我素质培养的环境比加强学习更重要。

　　孩子的哭泣需要我们耐心去感受，而不是一味地对孩子说 “不要哭”。哭是孩子内心矛盾和冲突的释放，不是坏事，成人只要轻轻地拥抱他，抚摸着他的后背，第一句话说“哦，宝贝，妈妈知道......（刚才发生的什么事），你非常难过，妈妈理解你”“哦，宝贝，妈妈知道你摔疼了，还有一点点吓到了是吗”，这是共情，表示我们理解他，接受他的悲伤是调整他的情绪的开始。第二句话一定要说“妈妈知道你不开心（这很重要）”，这样一说孩子感受到他被理解，就已经消化了一部分情绪，第三句话是“妈妈爱你，妈妈理解你”。最后能配合三次深呼吸，让孩子把不愉快的感觉呼出去效果更好。如果您学会这些，您的孩子可能眼泪还挂在脸上就跑开找小伙伴去了。

　　将错误转换成经验。不去要求孩子完美，而要求孩子学习。当孩子犯错时，重要的不是这个错误有多糟糕，或者是不是孩子的错，重要的是，要将错误转换成一个经验。

　　因为，骂会让孩子恐惧，时间长了，孩子就会抗拒，如果我们在孩子犯错的时候，简单粗暴的打骂孩子，孩子会不会因为恐惧而变得畏手畏脚？答案是肯定的。

　　好家长应在指出孩子错误后，帮助孩子找到一条可以走的路。“允许孩子犯错，让他从错误中学习经验，如此才能不再犯同样的错。”

　　孩子读绘本时，如果孩子能和父母一起看绘本最好，如果孩子不感兴趣跑开了，也没有关系，可以继续读，孩子也依然在吸收，慢慢地孩子就会被吸引坐下来一起听。但是选择合适的绘本也很重要，年龄小的孩子一定要选择字少、有一定重复性、图画具有美感且和生活有关的绘本。

　　皮肤是人体接受外界刺激的最大感觉器官，是神经系统的外在感受器。皮肤与大脑是通过丰富的神经回路连接起来的，两者可以互相传递信息。像抚触、按摩这样的刺激会直接传递到大脑。如果和孩子一起洗澡或经常按摩孩子的头，或者经常和孩子身体接触，能够促进婴儿神经系统发育，促进生长及智能发育。

　　我们知道，幼年期的孩子是从生活、游戏等活动中学习，以直接感知、实际操作和亲身体验的感性经验为基础的。这样的学习一定会过渡到书本学习、理性思考，过渡到基于间接经验的学习。

　　如果我们去看一看小学的语文、数学，尤其是小学中、高年级，会发现其中很多学习需要生活经验。相当多的小学生不会做题，不是因为不识字、不会运算，而是因为生活经验不丰富，读不懂这个题、这句话是什么意思。如果能遵循孩子学习、发展的规律和特点，就不会出现网络上家长辅导孩子作业而自己崩溃的现象。因为读不懂、听不懂，意味着孩子缺乏相应的感受、体验，他们的理性缺乏感性的基础。

　　孩子喜欢撕纸，说明他的小肌肉精细动作发展了，手的活动变得更加灵活，应该提供相应的材料支持他的发展需要。支持孩子撕纸并不是让他撕书，爱护图书是孩子应该养成的好习惯。孩子并非有意撕书，他只是想发展自己的精细动作，家长通过合适的渠道满足他撕纸的愿望，同时拿着书给他讲故事，他就知道书是带来快乐的宝贝，就不把书当纸撕了。

　　皱纹纸、卫生纸和餐巾纸都比较适合孩子，报纸不合适，因为报纸上的铅字含有化学物质对孩子有潜在危害。可以给他提供五六张，让他先撕大块的，再把大块撕成小块，他会像认真工作一样专注玩撕纸游戏，玩累了，家长可以边收拾边说：“咱们把桌面清干净再玩别的吧。”当孩子吃纸的时候，家长要明确告诉他可以撕纸但不可以吃纸，并尽快把纸屑收拾利落。如果家长发现他要撕书，迅速把书换成皱纹纸让他撕，这样便防患于未然了。

　　早期社会交往是指1-3岁婴幼儿在成人的陪伴下与其他成年人及同伴之间运用非语言符号和语言符号相互进行信息交流、情感沟通的过程。

　　由于孩子年龄处于早期社会交往阶段，孩子受年龄、动作发展、语言表达、活动范围等因素的影响，孩子早期交往有其特有的特点：模仿父母交往、借助动作交往、易受成人影响、自我中心化、易被玩具吸引等。

　　如：教孩子用语言表达自己的愿望，大声说出：“我想和你玩好吗？或者我们一起玩吧！”等等。

　　人和人之间交往需要言语的沟通，对于刚刚步入社会的孩子们需要家长的引领，需要看护者的帮助，需要让孩子了解其他人喜欢什么样的交往方式，家长的言传与身教并行，是引导孩子学会交往的重要途径。

　　孩子的成长不容等待和错过。早期教育孩子的过程，也是家长学习成长的过程。只有家长更加了解孩子，按照科学的方式给孩子更好的教育，才能为孩子一生打好基础！

　　中国妇女发展基金会在荷兰皇家菲仕兰的支持下发起“爱育未来”公益项目，主要依托各级妇联和社会组织的力量，面向家庭、幼儿园、社区进行0-6岁学龄前儿童家庭早期教育干预，开展家庭早期教育公益服务，探索家庭早期教育发展模式，解决家庭教育指导“最后一公里”的问题。我们期望通过爱育未来项目，可以提升家庭早期教育意识和育儿水平，满足家庭儿童早期教育需求，将科学的早期教育带给每一个家庭。

　　✚ 项目目标：提升家庭早期教育意识和育儿水平，满足家庭儿童早期教育需求。

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